Տեղեկատվություն

Արդյունավետության վրա հիմնված գործողությունների մշակման իսկական ուղիներ

Արդյունավետության վրա հիմնված գործողությունների մշակման իսկական ուղիներ



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Կատարողականության վրա հիմնված ուսուցումն այն է, երբ ուսանողները մասնակցում են նշանակալի և ներգրավված առաջադրանքների կամ գործողությունների կատարմանը: Այս տեսակի ուսուցման նպատակն է օգնել ուսանողներին ձեռք բերել և կիրառել գիտելիք, գործնական հմտություններ և զարգացնել ինքնուրույն և համագործակցային աշխատանքային սովորույթներ: Արդյունավետության վրա հիմնված ուսուցման համար գագաթնակետ գործունեությունը կամ արտադրանքն այն է, որը հնարավորություն է տալիս ուսանողին ցույց տալ գիտակցման ապացույցներ ՝ հմտությունների փոխանցման միջոցով:

Կատարողականության վրա հիմնված գնահատականը բաց և առանց մեկ, ճիշտ պատասխան է և պետք է ցույց տա վավերական ուսուցում, ինչպիսին է թերթի կամ դասի բանավեճի ստեղծումը: Արդյունքների վրա հիմնված գնահատականների առավելությունն այն է, որ ուսանողները, ովքեր ավելի ակտիվորեն ներգրավված են ուսուցման գործընթացում, կլանում և հասկանում են նյութը շատ ավելի խորքային մակարդակում: Կատարման վրա հիմնված գնահատումների այլ բնութագրերն այն են, որ դրանք բարդ և ժամանակային են:

Բացի այդ, յուրաքանչյուր առարկայում կան ուսման չափանիշներ, որոնք սահմանում են ակադեմիական ակնկալիքները և սահմանում են, թե ինչն է օգտակար այդ ստանդարտը բավարարելու համար: Կատարողականության վրա հիմնված գործողությունները կարող են ինտեգրվել երկու կամ մի քանի առարկա և պետք է նաև հնարավորության սահմաններում բավարարեն 21-րդ դարի սպասումները:

Կան նաև տեղեկատվական գրագիտության ստանդարտներ և լրատվամիջոցների գրագիտության ստանդարտներ, որոնք պահանջում են կատարողականի վրա հիմնված ուսուցում:

Պարզ ակնկալիքներ

Արդյունքների վրա հիմնված գործողությունները կարող են դժվար լինել ուսանողների ավարտի համար: Նրանք պետք է ի սկզբանե հասկանան, թե կոնկրետ ինչից է նրանց հարցնում և ինչպես են գնահատվելու:

Օրինակները և մոդելները կարող են օգնել, բայց ավելի կարևոր է տրամադրել մանրամասն չափանիշներ, որոնք կօգտագործվեն կատարողականի վրա հիմնված գնահատման գնահատման համար: Բոլոր չափանիշները պետք է լուծվեն գնահատման ռուբլով:

Դիտարկումները կարևոր բաղադրիչ են և կարող են օգտագործվել ուսանողներին հետադարձ կապ տրամադրելու համար `կատարողականը բարելավելու համար: Ուսուցիչներն ու ուսանողները կարող են երկուսն էլ օգտագործել դիտարկումները: Հնարավոր է, որ հասակակից լինի ուսանողների հետադարձ արձագանքներին: Ուսանողների նվաճումները գրանցելու համար կարող է լինել ստուգաթերթ կամ ցուցակ:

Կատարողականության վրա հիմնված ուսուցման նպատակը պետք է լինի ուսանողների սովորածը բարձրացնելը, այլ ոչ թե պարզապես նրանց հիշեցնել փաստերը: Հետևյալ վեց տեսակ գործողությունները տալիս են լավ ելակետեր գնահատման համար կատարողականի վրա հիմնված ուսուցման մեջ:

Շնորհանդեսներ

Hero Նկարներ / Getty Images

Ուսանողներին կատարողականի վրա հիմնված գործունեությունն ավարտելու համար մեկ հեշտ միջոց է նրանց ներկայացնել որևէ տեսակի շնորհանդես կամ զեկուցում: Այս գործունեությունը կարող է իրականացվել ուսանողների կողմից, ինչը ժամանակ է պահանջում կամ համատեղ խմբերում:

Ներկայացման հիմքը կարող է լինել հետևյալներից մեկը.

  • Տեղեկատվություն
  • Հմտություն սովորեցնել
  • Հաղորդելով առաջընթացի մասին
  • Համոզելով ուրիշներին

Ուսանողները կարող են ընտրել վիզուալ գործիքներ կամ PowerPoint ներկայացում կամ Google սլայդներ ավելացնել `իրենց ելույթի տարրերը պատկերացնելու համար: Ներկայացումները լավ են ընթանում ուսումնական ծրագրի ողջ ընթացքում, քանի դեռ ակնկալվում է հստակ ակնկալիք, որ ուսանողներն ի սկզբանե աշխատեն:

Պորտֆելներ

Սթիվ Դեբենպորտ / Գետիկ Նկարներ

Ուսանողների պորտֆելները կարող են ներառել այն իրերը, որոնք ուսանողները ստեղծել և հավաքել են մեկ ժամանակահատվածում: Արվեստի պորտֆելները նախատեսված են ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են դիմել քոլեջի գեղարվեստական ​​ծրագրերին:

Մեկ այլ օրինակ այն է, երբ ուսանողները ստեղծում են իրենց գրավոր աշխատանքի պորտֆոլիոն, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք առաջընթաց ունեցել դասի սկզբից մինչև վերջ: Պորտֆոլիոյում գրելը կարող է լինել ցանկացած առարկայից կամ կարգապահության համադրությունից:

Որոշ ուսուցիչներ ուսանողներից ընտրում են այն իրերը, որոնք իրենց զգում են, որ իրենց լավագույն աշխատանքն է պորտֆելի մեջ ընդգրկվելու համար: Նմանատիպ գործունեության առավելությունն այն է, որ դա մի բան է, որը աճում է ժամանակի հետ և, հետևաբար, պարզապես ավարտված և մոռացված չէ: Պորտֆոլիոն կարող է ուսանողներին տրամադրել արտեֆակտների տևական ընտրություն, որոնք նրանք կարող են օգտագործել ավելի ուշ իրենց ուսումնական կարիերայում:

Արտացոլումները կարող են ներառվել ուսանողական պորտֆելներում, որոնցում ուսանողները կարող են իրենց աճի մասին նշում կատարել `հիմնվելով պորտֆելի մեջ պարունակվող նյութերի վրա:

Ներկայացումներ

Դուգ Մենուեզ / Ֆորեսթեր Նկարներ / Գետին Նկարներ

Դրամատիկական ներկայացումները համատեղ գործունեության մի տեսակ են, որոնք կարող են օգտագործվել որպես կատարողականության վրա հիմնված գնահատական: Ուսանողները կարող են ստեղծել, կատարել և / կամ տրամադրել կրիտիկական պատասխան: Օրինակներ պարում են պար, ասմունք, դրամատիկ ակտ: Կարող է լինել արձակ կամ բանաստեղծական մեկնաբանություն:

Կատարողականության վրա հիմնված գնահատման այս ձևը կարող է ժամանակ պահանջել, ուստի պետք է լինի հստակ թափոնների ուղեցույց:

Ուսանողներին պետք է ժամանակ տրամադրվի գործունեության պահանջները բավարարելու համար. ռեսուրսները պետք է մատչելի լինեն և համապատասխանի անվտանգության բոլոր չափանիշներին: Ուսանողները պետք է հնարավորություն ունենան կազմելու փուլային աշխատանք և պրակտիկա:

Չափանիշների և Rubric- ի մշակումը և դրանք ուսանողների հետ կիսելը նախքան դրամատիկ ներկայացումը գնահատելը շատ կարևոր է:

Նախագծեր

franckreporter / Getty Images

Նախագծերը սովորաբար օգտագործվում են ուսուցիչների կողմից `որպես կատարողականի վրա հիմնված գործողություններ: Դրանք կարող են ներառել ամեն ինչ ՝ հետազոտական ​​թերթերից մինչև սովորած տեղեկատվության գեղարվեստական ​​ներկայացում: Նախագծերը կարող են ուսանողներին պահանջել կիրառել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները հանձնարարված առաջադրանքը կատարելիս: Դրանք կարող են համահունչ լինել ստեղծագործական, վերլուծության և սինթեզի ավելի բարձր մակարդակներին:

Ուսանողներին կարող է խնդրել լրացնել զեկույցները, գծապատկերները և քարտեզները: Ուսուցիչները կարող են նաև ընտրել, որ ուսանողները աշխատեն անհատական ​​կամ խմբակային:

Ամսագրերը կարող են լինել կատարողականի վրա հիմնված գնահատման մաս: Ամսագրերը կարող են օգտագործվել ուսանողների արտացոլումները գրանցելու համար: Ուսուցիչները կարող են ուսանողներին պահանջել լրացնել ամսագրի գրառումները: Որոշ ուսուցիչներ կարող են օգտագործել ամսագրերը ՝ որպես մասնակցություն գրանցելու միջոց:

Ուցահանդեսներ և տոնավաճառներ

Jon Feingersh / Getty Images

Ուսուցիչները կարող են ընդլայնել կատարողականի վրա հիմնված գործողությունների գաղափարը `ստեղծելով ցուցանմուշներ կամ տոնավաճառներ, որպեսզի ուսանողները ցուցադրեն իրենց աշխատանքը: Օրինակները պարունակում են այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են պատմության տոնավաճառները մինչև արվեստի ցուցահանդեսները: Ուսանողները աշխատում են այնպիսի արտադրանքի կամ իրի վրա, որը կցուցադրվի հրապարակավ:

Ուցահանդեսները ցույց են տալիս խորը ուսումը և կարող են ներառել դիտողների կարծիքը:

Որոշ դեպքերում ուսանողներից պահանջվում է բացատրել կամ պաշտպանել իրենց աշխատանքը ցուցահանդեսին ներկա գտնվողներին:

Գիտական ​​ցուցահանդեսների նման որոշ տոնավաճառներ կարող են ներառել մրցանակների և մրցանակների հնարավորությունը:

Բանավեճեր

Hill Street Studios / Getty Images

Դասարանում բանավեճը կատարողականության վրա հիմնված ուսուցման մեկ ձև է, որը ուսանողներին սովորեցնում է բազմատեսակ տեսակետների և կարծիքների վերաբերյալ: Քննարկման հետ կապված հմտությունները ներառում են հետազոտություն, լրատվամիջոցների և փաստարկների գրագիտություն, ընթերցանության ընկալում, ապացույցների գնահատում, հանրային խոսակցություն և քաղաքացիական հմտություններ:

Քննարկման համար կան բազմաթիվ տարբեր ձևաչափեր: Մեկն այն է, որ ձկնագնդի բանավեճն է, որի ընթացքում մի բուռ ուսանողներ կազմում են կիսաշրջան, մյուսների առջև կանգնած և քննարկում են մի թեմա: Դասընկերների մնացած մասը կարող է հարցեր ուղղել վահանակին:

Մեկ այլ ձև `ծաղրական դատավարություն է, երբ դատախազությունն ու պաշտպանությունը ներկայացնող թիմերը ստանձնում են փաստաբանների և վկաների դերը: Դատավորը կամ դատական ​​խորհուրդը վերահսկում է դատական ​​նիստերի դահլիճի ներկայացումը:

Միջին դպրոցը և ավագ դպրոցները կարող են դասարանում բանավեճեր օգտագործել ՝ բարձր մակարդակի բարձր մակարդակի բարձրացմամբ: