Նոր

IEP մաթեմատիկական նպատակներ հիմնական դասարաններում գործողությունների համար

IEP մաթեմատիկական նպատակներ հիմնական դասարաններում գործողությունների համար



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Ընդհանուր հիմնական ստանդարտները, որոնք գրվել են գլխավոր պետական ​​դպրոցների ղեկավարների խորհրդի համար, ընդունվել են 47 նահանգների կողմից: Շատ պետություններ մշակում են ուսումնական պլանը և գնահատականները `համապատասխանեցնելով այս ստանդարտներին: Ահա IEP- ի նպատակները համապատասխանեցված են երիտասարդ կամ խիստ հաշմանդամ ուսանողների չափանիշներին:

Մանկապարտեզների գործառնություններ և հանրահաշվական փոխըմբռնում (KOA)

Սա մաթեմատիկական ֆունկցիայի ամենացածր մակարդակն է, բայց դեռ ծառայում է որպես գործողությունների հասկացման հիմք: Համաձայն ընդհանուր պետության հիմնական ստանդարտների ՝ ուսանողները պետք է կարողանան.

«Հասկացեք հավելումը որպես հավաքվել և ավելացնելը և հասկացեք, որ հանումն առանձնանում է և վերցնում»:

KOA1: Ուսանողները կներկայացնեն լրացում և հանում առարկաների, մատների, մտավոր պատկերների, գծագրերի, հնչյունների (օրինակ ՝ ծափահարություններ), որոնք կներկայացնեն իրավիճակներ, բանավոր բացատրություններ, արտահայտություններ կամ հավասարումներ:

Այս ստանդարտը հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին դասավանդելու արդյունավետ ռազմավարություն է `մոդելավորելու և հանելու համար, բայց դժվար է նպատակներ գրել: Ես կսկսեմ 2-ից:

KOA2: Ուսանողները կլուծեն լրացման և հանման բառի հետ կապված խնդիրները, և 10-ի ընթացքում կավելացնեն և հանեն, օրինակ ՝ առարկաները կամ գծագրերը օգտագործելով խնդիրը ներկայացնելու համար:

  • (Լրացում) Երբ JOHNNY STUDENT- ը տասը հաշվիչի տասը պատահական հավաքածուով ներկայացվի, կլուծի ուսուցչի կողմից մոդելավորվող խնդիրները ՝ այնպիսի հայտարարություններով, ինչպիսիք են. «Ահա երեք հաշվիչ. Ահա չորս հաշվիչ. Քանի՞ հաշվիչ եք միասին»: ճիշտ պատասխանելով 10-ից 8-ը, չորս անընդմեջ փորձություններից երեքը:
  • (Քաշում) Երբ տասը հաշվիչի տասը պատահական հավաքածուով ներկայացվելու դեպքում, HՈՆՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԸ կլուծի ուսուցիչի կողմից ձևակերպված այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են ՝ «Ահա տասը հաշվիչները: Ես կվերցնեմ դրանք: Քանի՞ն է մնացել»: ճիշտ պատասխանելով 10-ից 8-ը (80%), չորս անընդմեջ փորձարկումներից երեքը:

KOA3: Ուսանողները կկազմեն 10-ից պակաս կամ հավասար հավասար թվեր մեկից ավելի եղանակներով, օրինակ ՝ առարկաներ կամ գծագրեր օգտագործելով, և յուրաքանչյուր արձակումը կկազմի գծապատկերով կամ հավասարմամբ (օրինակ ՝ 5 = 2 + 3 և 5 = 4 + 1) .

  • Երբ ներկայացվի տասը հաշվիչի տասը պատահական հավաքածու, JOHNNY STUDENT- ը հաշվիչները կբաժանի երկու հավաքածուի ՝ յուրաքանչյուրը կաղապարի վրա տեղադրելով երկու քառակուսու և յուրաքանչյուր սերիայի համար մաթեմատիկական հայտարարություն կգրի (այսինքն ՝ 4 + 4 = 8) ճիշտ 8-ը: 10 զոնդ (80%), չորս անընդմեջ փորձարկումներից երեքը:

KOA4: 1-ից 9-ի ցանկացած համարի համար ուսանողը կգտնի այն թիվը, որը կազմում է 10-ը, երբ այն ավելացվում է տվյալ համարին, օրինակ ՝ առարկաներ կամ գծագրեր օգտագործելով, և պատասխանը կցուցադրի գծապատկերով կամ հավասարմամբ:

  • 1-ից 9-ի քարտի վրա պատահական համարը ներկայացնելու դեպքում JOՈՆՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԸ կգտնի հաշվիչների ճիշտ թիվը `ավելացնելը համարին` չորսից անընդմեջ փորձարկումներից երեքը դարձնելով տասը, 8-ը `9 զոնդից:

KOA5: Ուսանողները սահուն կերպով կավելացնեն և հանում են 5-ի սահմաններում:

  • Երբ պատահականորեն տրվում են 10 խառը ֆլեշ քարտեր ՝ 0-ից 5-րդ համարները օգտագործելու լրացուցիչ խնդիրներ ունենալով և 0-ից 5-րդ համարները օգտագործելու հետ հանելու հետ կապված խնդիրներ, JOHNNY STUDENT- ը ճիշտ կպատասխանի 10-ից 9-ը արագ հաջորդականությամբ ՝ չորս չորս անընդմեջ փորձերից:

Առաջին դասի գործողություններ և հանրահաշվական մտածողություն (1OA)

Առաջին կարգի գործառնությունների և հանրահաշվական մտածողության ընդհանուր հիմնական ստանդարտները հրաշալի են հրահանգների համար, բայց 5-րդ և 6-րդ ստանդարտները կտրամադրեն ապացույցներ 20-ին տիրապետված գործողությունների կատարման մասին:

1OA.5: Ուսանողները կանդրադառնան հավելման և հանման հաշվարկին (օրինակ ՝ հաշվելով 2-ին ավելացնել 2-ը):

Այս ստանդարտը լավ է համընկնում ուսումնառության խնդիրներ ունեցող ուսանողների համար լրացման և հանման դասավանդման երկու սովորական մեթոդի հետ. Հպեք մաթեմատիկայի և համարի տողերին: Այս մեթոդներից յուրաքանչյուրի համար կան նպատակներ: Այս նպատակներից յուրաքանչյուրի համար ես կառաջարկեի Math Worksheet sit- ը: Դուք ի վիճակի եք վերահսկել խնդիրների այն շրջանակը, որոնք պատահականորեն կստեղծվեն այս անվճար կայքում: Touch Math- ի համար կարող եք ավելացնել հպման կետերը `պատահական լրացում կամ հանման էջեր ստեղծելուց հետո: Ես նաև օգտագործել եմ այն ​​լրացման կամ հանման էջերը, որոնք ուսանողի գրքի հետ միասին տվյալների հավաքագրման համար են:

  • Երբ Touch Points- ի հետ կապված տասը (10) լրացուցիչ խնդիրներ ունենան, 9-ով լրացումներ կատարելով, JOHNNY STUDENT- ը կգրնի ճիշտ պատասխանը, 10 խնդիրներից 8-ը (80%) չորս չորս անընդմեջ փորձարկումների համար:
  • Երբ Touch Points- ի հետ տասը (10) հանման հետ կապված խնդիրներ ունենան, 18-ի մինուենտներով և 9-ին ենթախնդիրներով, JOHNNY STUDENT- ը կկազմի ճիշտ պատասխան ՝ 10 խնդիրներից 8-ը (80%) չորս չորս անընդմեջ փորձերից:
  • 9-ին լրացումներ կատարելու հետ կապված թվով 20 և տասը (10) թվաքանակին, HՈՆՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԸ կգրնի ճիշտ պատասխանը, 10 խնդիրներից 8-ը (80%) չորս չորս անընդմեջ փորձերից երեքի համար:
  • 9-ին լրացումներ կատարելու հետ կապված թվով 20 և տասը (10) թվաքանակին, HՈՆՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԸ կգրնի ճիշտ պատասխանը, 10 խնդիրներից 8-ը (80%) չորս չորս անընդմեջ փորձերից երեքի համար:

1 ՕԱ.6 20-ի սահմաններում ավելացնել և հանել, ցույց տալով հավելյալ և հանման հմտություն ՝ 10-ի սահմաններում: Օգտագործեք այնպիսի ռազմավարություններ, ինչպիսիք են ՝ հույսը դնելը. տասը կազմել (օր. ՝ 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); տասը տանող համարի տարրալուծում (օր. ՝ 13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9); օգտագործելով հավելման և հանման միջև կապը (օրինակ ՝ իմանալով, որ 8 + 4 = 12, մեկը գիտի 12 - 8 = 4); և ստեղծելով համարժեք, բայց ավելի հեշտ կամ հայտնի գումարներ (օրինակ ՝ ավելացնելով 6 + 7 ՝ ստեղծելով հայտնի համարժեք 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13):

Այս ստանդարտը կարող է լավ գործընկերոջը դարձնել դասավանդման տեղային արժեքը ՝ օգնելով ուսանողներին գտնել և տեսնել «տասը» թվերը 11-ից 20-ն ընկած ժամանակահատվածում: Ես առաջարկում եմ միայն մեկ նպատակ, քանի որ սա շատ ավելի արդյունավետ է որպես ուսումնական ռազմավարություն, քան չափելի նպատակ:

  • Երբ 11-ից 19-ը տասն անգամ ընկած ժամանակահատվածների (զոնդերի) միջև հաշվարկների պատահական թվով տրվի, HՈՆՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԸ համարը վերագրանցում է տասի և դրանցից մեկի ՝ դրանք տեղադրելով երկու քառակուսիով աշխատանքային գորգի վրա, մեկը պիտակավորված է «տասը», մյուսը ՝ «նորերը»: 4 փորձաշրջաններից երեքից ճիշտ 10 10 զոնդից (80%):